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筹谋 学生生涯规划教育（第2页）

教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》确定的培养目标之一是培养高中生“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”

，为了实现高中新课程的培养目标，要求新课程应“适应社会需求多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”

。

为此，高中新课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

在课程实施与评价方面，《普通高中课程方案（实验）》要求“建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划”

。

为此，“学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。

学校应在选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册给学生。

班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。

学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。

学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展”

。

学校和教师“为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助”

，实际上就是指导学生进行人生规划。

所谓人生规划，就是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己未来的发展道路做出一种预先的策划与设计。

就高中生来说，其人生规划就是从高中阶段起，根据社会发展的需要、个人发展的志向，对自己未来的求学和就业做出一种初步超前的策划与设计。

这种初步超前的策划与设计，也可以称之为“理想愿景”

。

人生规划的任务是探索学生的兴趣，提高学生的职业意识，对学生的未来进行规划并提供准备进入某一职业的课程。

它所要回答的基本问题是：“我是谁？”

“我要到哪里去？”

“我怎样到达那里？”

它的焦点是识别学生的个人爱好，帮助他们选择一个职业，但这种选择是开放性的，并不表示他们不能从事其他职业，并且要不断拓展他们的就业机会。

对于越来越多的中学生来说，通过人生规划项目提供找到完满职业过程的训练，为他们认识自己和外部世界提供了机会。

但是，目前关于高中生人生规划的研究不多（笔者向中国教育学会中育公司提出相关建议后，他们已经组织研编和出版了相关教材，最近在山东省考察时，发现山东一些地区在初中阶段就开始进行人生规划教育，这是一个良好的开端），更没有指导学生进行人生规划的课程，在这方面，还有很多工作要做。

在国外，有些国家的高中学校有“生涯规划”

指导，在国内，有些大学和职业学校有就业或创业指导，已经和尚未进入高中新课程的学校，需要借鉴国外高中学校和国内有关大学、职业学校的经验，加强这方面的研究。

一、学校指导学生进行人生规划的主要工作

学生生涯规划教育是基础教育的重要内容，学校在指导学生进行人生规划方面需要做大量工作，主要包括以下几个方面：

1、制订人生规划目标和标准

建议有关方面的专家学者，制订《人生规划指南》，对高中阶段学生人生规划的目标领域、基本规范和职业标准等方面进行具体描述。

各高中学校则应根据《人生规划指南》，从各地区、各学校的实际情况出发，制订相应的实施细则。

2、建立一个人生规划发展项目

一个全面的人生规划发展项目需要以下的关键成分：愿景目标、保障条件、全面参与、多方合作、管理评价。

3、把人生规划教育融入教学活动

人的发展并非是独立的、分离的，因此从一个阶段转换到另一个阶段的过程中，需建立有效的人生发展目标，将人生发展的概念融入教学活动中，将学术的世界延伸到工作的世界，以帮助学生学习技术、职业与基本的技巧。

4、指导学生选课

普通高中选修课的开设与指导学生选课，其实是与学生的人生规划紧密地联系在一起的。