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第31章（第1页）

&ldo;那是什么新闻?&rdo;

&ldo;起初新闻是报导大田区的公立小学、有一名儿童因为老师体罚而跳楼自杀。

&rdo;

&ldo;好像有这么一回事吧。

&rdo;

&ldo;校方当场就承认疏失，把责任完全推给体罚学生的老师。

但后来发现，早就有一群学生在欺负那个孩子，校方也对此事略知一二。

校长认为，与其宣称是因校园暴力而自杀，不如说是因为教师体罚，使他在冲动下跳楼，这样对学校的伤害比较小。

那个只打了孩子一下的老师因此背了黑锅。

在我剪接新闻时，还没人知道这个内幕，我当然也不知道。

&rdo;

&ldo;你是怎么剪辑的?&rdo;

&ldo;关于事件的说明，就跟别台一样，是照着警方的报告报导，也放进了体罚的老师企图躲避媒体采访，逃离学校的镜头。

就在那之后，我插入了这个老师平时教学的影像。

那是现场记者无意中得到的影像，是教学观摩时一位家长用家庭摄影机拍摄的。

那是上作文课的时候，老师在每个孩子朗读文章后，用不同的话夸奖了每个人。

他不时拍拍学生的背或用手搔搔学生的头发。

对于老师用肢体语言表达赞美的方式，孩子们虽然嘴巴嚷着&lso;好痛&rso;，脸上却笑得很开心。

换句话说，所谓的体罚只是这样。

这是我看过那卷录影带后的直觉。

&rdo;

&ldo;你果然厉害。

&rdo;

&ldo;那个老师的学生碰巧跟我儿子上同一家补习班。

我儿子从朋友那里得知，那个老师并非如外面说的那么坏。

在所有媒体都把那个老师当坏人时，只有我剪辑的新闻不一样。

这点让我儿子很感动，他对我说&lso;这要靠想像力和勇气吧，妈妈一定很有想像力和勇气&rso;。

&rdo;

&ldo;想像力和勇气……吗?&rdo;

&ldo;听他这么说，让我想起以前当新手时，我前夫教过我一件事。

他说不只是5w1h【注】，还需要两个f。

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【注】指who、what、when、where、why和how，人员、对象、时间、地点、目的和方法。

‐‐欧阳杼注

除了&ldo;人、事、时、地、物、方法&rdo;这六项要素外，好的报导还需要&ldo;forwho&rdo;，和&ldo;forwhat&rdo;。

为谁报导?为何报导?剪接师在这样明确的意念下，即使表现出来的结果严重抵触到客观报导的原则也无所谓。

当剪接师凭着强烈的意志，从无数的真相中选择了一个，便会有某种东西开始变化、某些人开始变化……