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第17章（第1页）

大多数用户组成员都对他们的数码体现在的教育状况表示满意，即一个由家庭教育、集体辅导和教育软件临时拼凑而成的大杂烩式教育。

但还是有些人兴致勃勃地希望走得更远。

这些人和数码体的辅导员们展开了关于新开课程的讨论。

接下来的几个月里，许多主人都在阅读教育理论，并尝试着判断数码体的学习模式与黑猩猩和人类婴儿有何不同，又怎样据此设计课程。

大多数时候这些人都很愿意接纳别人的建议，直到有人间起如果辅导员布置家庭作业的话，数码体会不会进步得更快。

安娜希望他们能找到一项活动既可以发展技能，又让数码体喜欢，从而驱使他们自觉地去完成。

但其他人说辅导员应该给他们规定具体的任务。

她很惊讶地在论坛上看到德雷克发帖支持后者的想法。

下次两人见面时她问起了此事。

&ldo;为什么你想让他们做作业呢?&rdo;

&ldo;这有什么问题吗?&rdo;德雷克说，&ldo;莫非你小时候有个凶神恶煞的老师?&rdo;

&ldo;这不好笑。

严肃些。

我是认真的。

&rdo;

&ldo;好吧，严肃些。

作业有什么不好的?&rdo;

她一下子不知道从何说起。

&ldo;贾克斯在课外如果能从学习中得到乐趣，这很好。

可是给他布置作业限时完成，如果他不喜欢做呢?他没做的话就让他难堪?这违反了动物训练的每一条原则。

&rdo;

&ldo;很久以前，是你告诉我数码体和动物不一样的。

&rdo;

&ldo;没错，我是说过，&rdo;她承认，&ldo;但它们也不是工具。

我知道你很清楚这点，可照你现在的观点，听起来你已经打算让他们去做他们不喜欢做的工作了。

&rdo;

他摇摇头，&ldo;重点不是迫使他们去工作，而是让他们学会一些责任感。