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反思 成效经验与问题（第1页）

一、主要成效

几年来，海南省高中教育工作者以新一轮普通高中课程改革为契机，激情投入，理性操作，促进全省普通高中教育向内涵式发展转型，取得了初步成效。

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（一）教育观念和教学、管理方式发生变化

1、教育观念变化深刻

高中新课程实施以来，海南省广大高中教师努力转变教育观念，教育思想与教学行为正在发生明显变化，平等、和谐的新型师生关系正在建立，师生精神面貌发生了深刻变化，“以人为本，以学生发展为本”

的教育理念正逐步深入人心，新课程理念得到普遍认同。

2、管理方式发生转变

高中新课程实施以来，海南省普通高中学校在学校制度重建、课程设置、选课排课、学分认定、校本研训、学生综合素质评价、学校评估等方面推出了一系列新的举措，一些学校的管理方式呈现新的面貌，越来越多的学校由重规模和数量扩张向以服务为中心、以发展为主题、以人文为内核，注重内涵和效益的方向转变。

如海口一中为了让教师在充满幸福感的环境与氛围中开展工作，本着“以教师发展为本”

的理念，确立了“建设幽雅环境，让教师诗意一般地生活；构建和谐校园，让教师身心轻松地工作；营造学术氛围，让教师主动地获得发展；营造艺术氛围，让教师充满灵性地工作；拓展发展空间，让教师不断地创新自我”

的校园文化建设和学校管理目标。

3、教学方式开始转变

教育观念的变化推动了教学方式的转变，广大中小学教师积极探索运用启发、诱导的方式引导学生开展自主、合作、探究学习，继而促进了学生学习方式的转变。

（1）关注自主学习。

课堂教学中，学生的主动参与率明显提高，师生对话明显多了，学生提“问题”

多了，自主思考多了。

正如一位教师所说：“我在高一学生身上真切地看到了新课程给他们带来的影响。

我同时担任高一和高二两个年级（注：这里所指高二年级是非课改年级）的历史教学，对比之下，体会颇深。

同样是阅读课本，高一学生在完成老师给出的问题之外，总能提出很多自己发现的问题，我在高二学生那里几乎花了一年的时间才培养出这种习惯，但至今仍有很多学生提不出自己的问题。

高一的学生胆大，有什么说什么，从不忸忸怩怩，喜欢讨论，对每个问题有自己的想法，不迷信权威也不迷信书本，当然也不迷信老师。”

（2）关注合作学习。

学生小组学习、小组游戏竞赛、小组调查研究等合作学习形式，在课堂内外得到较普遍的运用，同学之间互帮互助、互教互学、共同进步。

一位历史老师在博客中写道：“绝大多数学生能积极参与其中，阅读、思考、讨论、发表见解、合作探究、对比分析，甚至辩论争吵，在这些简单现象的后面是学生活跃的思维……通过这一模块的学习，我想也许学生背不出王安石改革的措施，记不起欧洲宗教改革后的新教教义，但改革中的惊心动魄，改革后的欣欣向荣，改革家的勇往直前已在他们心中打下深深的烙印。

也许在以后的人生道路上，当他们陷入困境或走进死胡同时，会毅然另辟蹊径，而柳暗花明。”

（3）关注探究学习。

积极运用已有的知识和经验，对现实生活进行观察、调查、探究、发现等，进而提出问题，分析推理，解决问题。

一位化学老师在指导学生开展探究性学习过程中有这样的体会：“我惊喜地发现，在教师的引导下，学生的学习已从课内拓展到课外，由学校延伸到社会，或上图书馆、上网查阅资料，或外出调查访问。

学习方式得以改善，学习的主动性得以增强，发现问题及解决问题的能力得以提高。

原先让他们害怕的探究性问题，现在变得很有趣味且富于挑战性，学习起来更加主动、更加投入。”

海口一中一项对学生的调查显示，经过新课程学习，认为自己的学习方式“有很大变化”

的占65.2%，“有较大变化”

的占23.5%；对新课程“有浓厚兴趣”

的占62.6%，“有兴趣”

的占31.2%；对教师新课程教学“很满意”

的占38.5%，“满意”