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筹谋 学生生涯规划教育（第3页）

在选课中让学生初步思考和规划自己的人生。

5、发展自知的能力

学生个人需要形成清晰的自我观念，并对职业与人生发展方面的资料有广泛的了解，这样才能做出适当的决策。

6、相关技能的培养

人生发展是一连串决策的过程，因此必须协助学生学习面对各种决策情境时，能界定问题、收集并运用资料，从而提高人生规划决策的能力。

同时还要培养寻找和获得工作所需要的一系列的技能。

7、加强学校与社区和外部工作世界的合作

人生规划教育的初衷就是打开封闭的校门，展现一个丰富多彩的外部世界，将学习和工作联系起来。

因此，可以通过综合实践活动等课程的实施，多为学生提供一些参观工厂和社会实践的机会，要求工商业等各界人士参与学生的活动，以帮助学生在教育与职业方面进行探索及人生规划。

案例4.2美国中学的生涯规划（CareerPlanning）

▲生涯规划是怎样提出的？

说到美国的生涯规划不能不提到性向测试。

在最初阶段，美国的家长为了识别孩子的兴趣，给他们提供最适合的课程，常常通过参加一些性向测试为其选择最适当的发展方向和职业。

但是随着时代的飞速发展，运用这样的方法把学生分配到某一职业已是很不现实的。

原因就在于：人的兴趣和技能会随着时间而改变，社会职业也同样一直在改变。

一个今天看起来很有前途的职业，明天就有可能对人失去吸引力，甚至会因其过时而被社会所淘汰，因此久而久之，许多教育家和心理学家已不再相信这样的测试。

正是在这样的背景下，为了打破这种过时的性向测试的办法，美国一些教育家和心理学家提出了崭新的中学生生涯规划的教育。

他们认为，中学生处于青年早期，处于这一时期的学生开始发现他们的兴趣和能力，并且感知他们适合哪一种工作。

而青年早期是生涯发展的关键点，因此在这一阶段应及时对学生进行这方面的教育。

中学阶段生涯规划的目的是帮助中学生认真思考和想象自己未来的职业生涯，多提供一些机会让他们看一看不同的成年人在社会上所从事的不同职业，以及不同职业的工作者所拥有的不同的生活类型，在教师的细心指导下对自己的未来规划负责任。

它的任务是提高学生的职业意识，探索学生的兴趣，对学生的未来进行规划，并提供准备进入某一职业的课程。

它的焦点是识别学生的个人爱好，超前帮助他们选择某一职业，但是这种选择只是一个预设性和开放性的，并不表示他们今后就不能从事其他职业，并且要不断拓展他们的就职机会。

对于越来越多的中学生来说，通过生涯发展项目找到一个自己满意的职业的过程，为他们认识自己和外部工作世界提供了难得的机会。

▲生涯发展目标和标准

1、生涯发展目标

生涯规划首先要制订生涯发展的目标。

美国全国职业信息统合委员会开发了一个生涯发展的蓝图，即《国家生涯发展指南（NCDC）》，这个指南描述了初等学校、中等学校、高等学校和成人四个层次的生涯发展目标。

它将中学生的生涯发展分为如下三个领域：

A、自我认识：

a、认识到正向自我概念的影响。

b、与他人互动的技巧。

c、认识到成长与改变的重要性。

B、教育与职业的探索：

a、认识到教育成就对生涯机会的影响。

b、认识到学习与工作间的关系。

c、了解与使用生涯信息的技巧。

d、寻找和获得工作所必需的技能知识。

e、了解到工作与经济和社会的需求及功能间的关系。